Commission Culture et Éducation

Plan d'Action        Réunion Préparatoire MEN        Proposition de Référentiel

Promouvoir l’esprit démocratique et les valeurs de modernité dans l’espace éducatif

APPROCHE :

Actions de proximité et communication intelligente

CIBLES :

•  Parents

•  Enseignants

•  Enfants

STRATÉGIE :

Choix de sites (écoles) représentatives de la CSP majoritaire et réalisation d’actions susceptibles d’être présentées ensuite comme expériences généralisables

PLAN D’ACTION :

•  Repérage d’écoles et collèges

•  Information de la Délégation concernée

•  Prise de contact avec les enseignants et les parents d’élèves (associations de parents)

•  Réalisation d’une investigation sur le rapport à la modernité, le rapport à l’avenir, le rapport à la religion, le rapport à     l’universalité, les attentes en termes d’encadrement pédagogique…

•  Élaboration « avec » les enseignants et les parents, d’un programme de promotion de la citoyenneté étalé sur trois mois

•  Proposition d’un calendrier d’encadrement des jeunes autour de « projets » qui véhiculent les valeurs de démocratie et de modernité

•  Réalisation d’un séminaire au profit des enseignants, sur le thème de la pédagogie moderne (recherche, critique, innovation, échange…)

•  Implication des élèves qui doivent être « acteurs » et non « sujets de l’expérience »

•  Identification de « qui » doit faire « quoi »

•  Détermination du budget nécessaire

•  Nomination de « comités de pilotage » de l’expérience

SUIVI ET ÉVALUATION :

A la fin de la période requise pour l’exécution du programme, il faut procéder à une évaluation de l’impact en « réinterrogeant » les enseignants, les élèves et les parents sur les mêmes thèmes qu’au début (rapport à la modernité). L’exploitation scientifique des résultats, s’ils sont probants, doit alors faire l’objet :

•  D’une présentation officielle

•  D’une médiatisation large

•  D’une promotion auprès de « partenaires » susceptibles de permettre la duplication de l’expérience à grande échelle.

RÉUNION PRÉPARATOIRE DE LA RENCONTRE AVEC

LE MINISTRE DE L’ÉDUCATION NATIONALE

Le travail avec le Ministère de l’Éducation Nationale constitue un axe stratégique dans la réflexion et l’action du Collectif Démocratie et Modernité. Il faut bien réaliser que beaucoup de nos propositions figurent déjà dans les plans de travail du ministère, et que nous venons accompagner un mouvement qui existe déjà, même si l’application des principes énoncés laisse à désirer.

Cette première rencontre servira :

•  à établir le contact, affirmant notre détermination à travailler ensemble

•  à faire un certain nombre de propositions, dont un partenariat avec le MEN.

Il est évident que les propositions à faire lors de cette première rencontre seront d’ordre généraliste, sachant que la Commission Éducation est entrain de faire un travail important, qu’il s’agira d’insérer au fur et à mesure leurs suggestions dans notre action avec le MEN.

 Les propositions à faire sont :

1- Mise à niveau des écoles pour un enseignement moderne :

1-1- Programmes scolaires :

•  révision du livre blanc de l’enseignement

•  mention particulière pour le programme d’éducation islamique

•  Revoir les termes de référence et cahiers de charge pour l’élaboration des manuels scolaires

•  Revoir la composition des commissions de validation afin de rendre celles-ci beaucoup plus exigeantes sur le contenu   véhiculé par les manuels.

1-2- Amélioration les conditions d’environnement :

•  Environnement plus propre dans les écoles

•  Port de blouse pour tous les élèves

•  Création d’activités extra-curriculum : théâtre, ciné-clubs et autres activités sportives et culturelles dans tous les établissements.

1-3- Mesures générales :

•  mise en application de la charte de l’enseignement

•  application large des notes ministérielles N° 87 et 88 en date du 10 juillet 2003

•  Traquer les dérives d’où qu’elles viennent et les sanctionner. Ceci est le travail des directeurs, des inspecteurs et des chefs d’académies. Il faut cependant qu’ils se sentent pleinement soutenus dans leur action disciplinaire, quand cela s’impose, par les services centraux du MEN.

2- Partenariat CDM/MEN :

Le CDM viendra non seulement avec des suggestions, mais aussi avec une aide pratique sur le terrain. Pour ce faire, il est nécessaire de signer une convention de partenariat au plus vite, qui permette un accès aux différentes délégations et académies.

Les actions à mener sont:

•  Distribution de fascicules faisant la promotion des valeurs de modernité et de démocratie dans les différents établissements.

•  Mise à disposition d’un numéro vert qui servira non seulement à recevoir les doléances et à traquer les dérives, mais aussi à donner des informations sur des choses importantes comme l’accompagnement scolaire, les différentes activités extra-curriculum (à approfondir)

•  Mener des activités dur le terrain : culturelles, sportives ou autres. Par exemple : aider à la création de ciné-clubs dans tous les lycées et collèges. Ce serait le lieu de discuter, à travers les films présentés, des valeurs du CDM.

•  Ouverture des chaînes de télévision nationales à une production spécifique concernant la production et la diffusion de films scolaires.

PROPOSITION DE RÉFÉRENTIEL DE PRINCIPES ET DE VALEURS

La charte fondatrice du CDM a explicité, dans sa formulation et son esprit , les principes et les valeurs autour desquelles se mobilisent les différents potentialités individuelles et collectives qui se reconnaissent dans la raison d’être et les missions qu’il s’est fixée.

Étant adressée à l’ensemble de la société, il était normal qu’elle ne formule que des principes  généraux, leur articulation spécifique étant déléguée à l’initiative de la commission ÉDUCATION qui a convenu de décliner ces principes dans le champs de l‘Éducation.

L’objectif de cette élaboration est de permettre à la commission de produire un référentiel de messages, contenant des principes et des valeurs, qui devront constituer la base de la mobilisation, de la sensibilisation et du plaidoyer qui devront orienter l’action en direction des citoyens et des institutions en charge ou concernées  par l’éducation.

Par ailleurs, compte tenu de la diversité des valeurs personnelles et orientations idéologiques et sociales des composantes du collectif, ces messages doivent se caractériser par leur aspect clair, simple et fédérateur, ce qui permettra à chacun de s’y reconnaître et d’y trouver les éléments de motivation de sa mobilisation et de son engagement dans le CDM.

Les deux principes fondateurs du CM étant la Démocratie et la Modernité, les principes et valeurs qui vont suivre se déclinent de cette perspective.

LES PRINCIPES DE DÉMOCRATIE.

• Droit à l’Éducation : Tout citoyen, masculin ou féminin – enfant, adolescent ou adulte – a droit à un traitement équitable en matière d’accès à l’éducation initiale et continue selon ses dispositions intellectuelles, matérielles et géographiques. Le collectif se donne pour mission de promouvoir la démocratisation de l’accès à l’éducation et à la qualité dans l’éducation pour tous les citoyens.
  
  
• Lutte contre la Discrimination : Défendre le principe de démocratie veut aussi signifier refuser et lutter contre toute expression ou forme ( légale) ou pratique de discrimination à l’égard d’une catégorie de la population en matière d’accès et de jouissance des infrastructures et moyens publics auxquels leurs qualifications les disposent légalement. Cela concerne les discrimination de sexe, géographiques, culturelles, sociales et politiques,
  
  
• Gestion et Contrôle des biens publics : La démocratie signifie aussi promouvoir le contrôle de la bonne gestion des moyens et des ressources mis à la disposition de l’éducation, dans le sens de l’efficience et de l’optimisation. Cela concerne la lutte contre les formes de corruption, d’atteinte aux droits de citoyens et de collectivités, d’abus de pouvoir, d’utilisation ou de détournements de biens publics à des fins personnelles ou de manière injustifiée en faveur d’une catégorie sociale, culturelle, géographique ou politique.
  
  
•  La Participation : Promouvoir la démocratie veut aussi dire promouvoir la participation des bénéficiaires - enfants, adultes et corps professionnel - à la définition (corps pédagogique) ou à la gestion ( associations des parents d’élèves ) des politiques d’éducation qui leur sont adressées.
  
  
• La vulgarisation des bonnes pratiques : promouvoir la démocratie veut aussi dire faire connaître, encourager et soutenir tous les projets et les pratiques visant le renforcement des pratiques, des valeurs et instruments démocratiques dans les établissements d’éducation. Cela veut dire aussi dénoncer les pratiques, les circulaires et les lois anti-démocratiques qui sont proposées ou mises en place par les institutions publiques, semi-publiques et privées d’éducation et de formation et qui portent atteinte aux droits des bénéficiaires,

LA MODERNITÉ.

• La liberté d’accès au savoir : la modernité consiste à promouvoir et encourager l’accès à la connaissance et au savoir par les plus larges couches de la population. Cela signifie aussi promouvoir la libre circulation des connaissances et leur diffusion par les établissements d’éducation et de formation. Cela revient à dénoncer toutes les formes de censure et encourager la libre expression et diffusion du savoir,
  
  
• L’acceptation des différences et leur gestion : la modernité consiste aussi à développer l’apprentissage de la tolérance et la gestion des différences par les acteurs en charge de l’éducation, que ces différences soient doctrinales, idéologiques, de références scientifiques ou pédagogiques. Cela revient notamment à l’encouragement des moyens d’arbitrage et de concertation dans les choix éducatifs, l’encouragement de la compétition saine et la liberté de choix des supports et méthodes pédagogiques du moment qu’ils respectent les cahiers des charges prescrits et les principes contenus dans la Charte d’Éducation et de Formation,
  
  
• La promotion de la créativité et de l’innovation : penser modernité, c’est considérer que la science est une recherche d’amélioration permanente de nos connaissances et de nos compétences. Dans ce sens , l’encouragement de la créativité, de la recherche, du sens critique et de l’innovation constituent les pierres angulaires de cette construction. Cela revient aussi à combattre le conservatisme éducatif qui refuse la nouveauté, le questionnement et l’intégration des apports scientifiques dans les contenus et les méthodes d‘enseignement et de recherche.
  
  
• L’intégration des nouvelles technologies : réfléchir modernité consiste à partir du principe que la technologie peut être au service du développement de l’éducation et qu’aucune limitation à priori ne doit freiner son appropriation et son développement dans le système d’éducation. Cela revient à encourager et sensibiliser à une  utilisation large et efficiente des moyens modernes d’éducation dans les systèmes et méthodes d’éducation. Cela revient aussi à lutter pour mettre les outils et les méthodes modernes d’éducation au service du développement et de l’épanouissement du bénéficiaire ainsi qu’à la disposition du plus grand nombre,
  
  
• Encourager la liberté de pensée : la modernité consiste , enfin, à encourager l’apprentissage du débat, de la confrontation des idées et de la communication, en dehors de toute violence physique ou symbolique. Cela veut dire aussi refuser tout savoir totalisant ou pensée totalitaire d’où qu’ils proviennent, ainsi que toute forme de limitation de l’expression et du questionnement chez les apprenants.